VINCULACIÓN CON EL MEDIO
Del territorio a la política pública.
Implementar, aprender y dejar capacidades.
Trabajamos junto a comunidades educativas, instituciones públicas, universidades y redes profesionales para fortalecer la salud mental escolar y la convivencia educativa. No entendemos la vinculación como una sucesión de actividades, sino como un proceso de trabajo sostenido sobre problemas reales de implementación.
Nos interesa comprender qué ocurre cuando una política, un programa o una intervención entra en contacto con organizaciones concretas: quién debe hacer qué, con qué recursos, bajo qué condiciones, cómo se adapta sin perder sus componentes centrales, qué información se registra, cómo se monitorea y qué decisiones permiten sostenerla en el tiempo.
2019 — ACTUALIDAD
Una trayectoria que cambia de escala.
Territorios
Acompañamiento sostenido y desarrollo de capacidades locales.
Sistemas públicos
Monitoreo, asistencia técnica y desarrollo programático.
Formación
Docencia y posgrado conectados con problemas reales.
Iberoamérica
Investigación, intercambio y aprendizaje comparado.
NUESTRO ENFOQUE
La implementación también es el objeto de trabajo.
Una intervención no se implementa sola. Se vuelve práctica cuando personas, equipos y organizaciones transforman una propuesta en decisiones, conductas, rutinas, registros y formas de coordinación. Por eso trabajamos simultáneamente sobre la intervención y sobre las condiciones que permiten ponerla en práctica.
En cada experiencia observamos la relación entre fidelidad y adaptación, los recursos disponibles, el liderazgo, las capacidades de los equipos, la coordinación entre niveles, la calidad de los registros, el uso de información y las posibilidades de sostener lo construido una vez que disminuye el acompañamiento externo.
Diagnosticar y comprender
Necesidades, recursos, actores, capacidades instaladas y condiciones organizacionales.
Seleccionar y planificar
Definir apoyos, responsables, secuencias de trabajo y criterios para adaptar sin perder sentido.
Ejecutar y registrar
Convertir la planificación en prácticas observables y dejar trazabilidad de lo que efectivamente ocurre.
Monitorear y aprender
Revisar cobertura, dosis, calidad, barreras, facilitadores y cambios durante la implementación.
Decidir con datos
Transformar la información en decisiones sobre continuidad, intensificación, ajuste o derivación.
Colaborar y sostener
Construir coordinación interprofesional e intersectorial y transferir capacidades para reducir dependencia externa.
EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN
Procesos que permiten aprender cómo se implementa en condiciones reales.
SLEP BARRANCAS · 2019–ACTUALIDAD
Una alianza que ha evolucionado con el territorio.
La colaboración con el SLEP Barrancas comenzó en 2019 y ha cambiado a medida que cambiaron las necesidades del territorio. No se trata de un programa único aplicado de la misma forma durante varios años, sino de una relación que ha permitido construir progresivamente capacidades para organizar la salud mental y la convivencia educativa como responsabilidad del sistema y no solo como respuesta frente a casos individuales.
En una primera etapa, el trabajo se concentró en diagnóstico, formación y desarrollo del Modelo de Intervención Psicosocial Escolar. Posteriormente avanzó hacia una perspectiva de Escuela Total Multinivel, incorporando planificación de apoyos de distinta intensidad, análisis de información, registro, monitoreo y toma de decisiones con datos.
La continuidad de la alianza permitió abrir nuevas líneas: análisis de planes de convivencia, tamizaje y análisis de datos, docencia vinculada y, mediante el proyecto VIME de titulación Te Entendemos, trabajo con madres, padres y cuidadores de escuelas especiales, y durante 2026 acompañamiento a jardines infantiles y equipos motores. Desde una mirada de implementación, Barrancas permite estudiar cómo una innovación se adapta, se apropia y se integra progresivamente a las rutinas de un sistema local de educación pública.
JUNAEB · 2022–ACTUALIDAD
Del monitoreo a la mejora de la implementación.
La colaboración con JUNAEB comenzó con el desarrollo del Sistema de Monitoreo y Seguimiento del Programa Habilidades para la Vida, junto a CITIAPS. El problema de partida era conocido en muchos programas públicos: existe abundante información sobre actividades realizadas, pero no siempre esa información permite comprender cómo se está implementando, dónde aparecen brechas o qué decisiones deberían tomarse.
El trabajo ha buscado transformar registros dispersos en información útil sobre cobertura, dosis, ejecución y seguimiento, fortaleciendo la capacidad de observar la implementación a escala nacional y retroalimentar a los distintos niveles del programa.
Desde 2026 esta relación se amplió hacia los Dispositivos de Apoyo Psicosocial Transitorio DAPS-HPV. A través del Colaboratorio del Magíster acompañamos a equipos que intervienen en comunidades afectadas por crisis, analizando diagnósticos, focos universales y focalizados, criterios de derivación y problemas reales de ejecución. Paralelamente, desarrollamos la sistematización y actualización técnica de la línea DAPS. De este modo, el monitoreo, la experiencia de los implementadores y la revisión de evidencia regresan al diseño programático.
A CONVIVIR SE APRENDE · MAULE · 2023–2025
Implementar un sistema multinivel en doce comunas.
A Convivir se Aprende permitió trabajar con sostenedores, equipos comunales, redes territoriales y establecimientos de 12 comunas de la Región del Maule. La USACH acompañó directamente a 53 establecimientos, adaptando una lógica de Escuela Total Multinivel a contextos diversos, incluidos territorios rurales.
El desafío no consistía en entregar un listado de buenas prácticas, sino en ayudar a los equipos a construir un sistema de apoyo: identificar necesidades, seleccionar estrategias, organizarlas por intensidad, definir responsables, registrar su ejecución y utilizar información para revisar decisiones. Esto implicó trabajar tanto con las intervenciones como con las capacidades organizacionales necesarias para implementarlas.
El proceso mostró además que la sostenibilidad no puede abordarse al final. Durante 2024–2025 se fortalecieron redes, sostenedores y actores regionales para transferir capacidades de planificación, monitoreo y colaboración. El foco pasó progresivamente de la instalación de acciones a la apropiación local, la continuidad y la posibilidad de sostener lo aprendido sin depender permanentemente del equipo externo.
OTROS PROCESOS DE IMPLEMENTACIÓN
Intervenir, formar y aprender en contextos reales.
La Pintana · 2022
El Programa Territorial de Convivencia Escolar y Atención en Crisis surgió en un contexto de alta demanda por situaciones de violencia, desregulación y crisis. El trabajo combinó diagnóstico territorial, formación y acompañamiento a equipos responsables de organizar respuestas preventivas y de actuación.
La experiencia permitió reconocer una limitación que luego sería central en nuestro trabajo: responder bien a una crisis exige mucho más que contar con protocolos. Requiere roles claros, coordinación entre actores, criterios compartidos de decisión, capacidades previas y un sistema de apoyos que exista antes de que la crisis ocurra.
Curso MINEDUC/CPEIP–USACH · 2024
Salud mental escolar: claves y herramientas prácticas para fortalecer la convivencia y bienestar en las comunidades educativas fue diseñado para acercar marcos conceptuales y herramientas a profesionales del sistema educativo.
La formación se organizó desde una pregunta de implementación: cómo traducir conceptos generales de promoción, prevención y apoyo en decisiones que puedan realizarse dentro de una escuela. Por eso el curso conecta salud mental, convivencia, apoyos multinivel y capacidades institucionales, evitando reducir la respuesta escolar a derivaciones individuales o a acciones aisladas.
FORMACIÓN APLICADA A UN SISTEMA PÚBLICO · 2026
Diplomado en Ciencias de la Implementación
Universidad de Santiago de Chile – Servicio Nacional de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia.
El diplomado fue diseñado para fortalecer capacidades de implementación en un servicio público que desarrolla y sostiene programas especializados en contextos de alta complejidad. La formación no se limitó a presentar marcos conceptuales: trabajó sobre cómo traducir modelos de intervención en prácticas sostenibles, identificar barreras y facilitadores, proteger componentes esenciales, seleccionar estrategias, monitorear fidelidad y adaptación y usar datos para mejorar decisiones.
El programa se organizó en tres módulos. El primero abordó fundamentos, marcos de implementación, políticas públicas y equipos de implementación; el segundo profundizó en estrategias, planificación, monitoreo, mejora continua y facilitación; y el tercero llevó esos aprendizajes a una experiencia aplicada de facilitación/asesoría, con análisis de contexto, diseño de planes, simulación, trabajo en duplas y retroalimentación de pares y docentes.
Equipo docente: Rodrigo Rojas-Andrade · Julia Alvarado · Álvaro Carreño · Sergio Chacón · Andreas Hein · Carolina Báez.
La programación académica incluyó evaluaciones por módulo y una actividad final conjunta orientada a integrar los aprendizajes en problemas reales de implementación.
Docencia vinculada con SLEP Barrancas · 2025–2026
La asignatura Salud Mental Escolar I se desarrolla vinculada a necesidades concretas del SLEP Barrancas. Los estudiantes trabajan con establecimientos en bienestar docente, educación socioemocional y desregulación emocional y conductual, construyendo propuestas junto a los equipos locales.
La docencia vinculada permite aprender algo difícil de enseñar exclusivamente en aula: una intervención debe adaptarse a tiempos escolares, recursos disponibles, culturas organizacionales y múltiples actores. Los estudiantes experimentan así la implementación como proceso real, mientras las comunidades reciben productos construidos sobre problemas previamente priorizados.
Te Entendemos · VIME de titulación · 2026
Te Entendemos es un proyecto VIME Estudiantil 2026, de la línea Trabajos de finalización de estudios vinculados al medio (código 8FVE2026), con Lorena Sáenz Bravo como responsable. Se desarrolla en articulación con SLEP Barrancas y escuelas especiales, vinculando directamente formación de titulación con necesidades reales del territorio.
El proyecto implementa, sistematiza y evalúa un programa multinivel de apoyo a madres, padres y cuidadores. Combina co-diseño, acciones universales y apoyos focalizados, y documenta cómo la intervención se adapta a las condiciones de las comunidades. Su valor no es solo interventivo: permite que el trabajo de titulación produzca conocimiento y herramientas útiles para el medio, al mismo tiempo que forma capacidades profesionales en implementación situada.
CUIDEMOS+ · 2024–ACTUALIDAD
Del tamizaje a un sistema de cuidado.
CUIDEMOS+ nació para resolver un problema frecuente en los sistemas de tamizaje: identificar necesidades no garantiza que las personas reciban apoyo. Por eso el proyecto conecta screening, interpretación, devolución de resultados, planificación multinivel, activación de apoyos y seguimiento.
Utiliza un enfoque dual de salud mental, observando simultáneamente síntomas y bienestar. Esta combinación permite reconocer no solo a quienes presentan sintomatología relevante, sino también a estudiantes con bajo bienestar que podrían permanecer invisibles si se miraran únicamente indicadores clínicos.
Desde una perspectiva de implementación, CUIDEMOS+ trabaja sobre la secuencia completa: preparación institucional, consentimiento, aplicación, análisis, reglas de alerta, devolución, decisiones y monitoreo. La pregunta central es qué debe ocurrir dentro de una institución para que un dato se transforme efectivamente en cuidado. El proyecto se desarrolla en escuelas y en la universidad, y desde 2025 constituye además un espacio de práctica profesional del Magíster en Psicología Educacional.
COOPERACIÓN IBEROAMERICANA
Una red para comparar, aprender y producir conocimiento útil.
La Red Iberoamericana de Salud Mental Escolar conecta investigación, formación, política pública e implementación. La red se construye sobre colaboraciones efectivas con UFMG y PUC Minas en Brasil, Universidad de Manizales en Colombia, investigadores y universidades en España y Portugal, y el Grupo de Estudio de Salud Mental Escolar de SOPNIA en Chile.
El propósito es generar infraestructura de colaboración: movilidad, estudios comparados, proyectos conjuntos, formación doctoral, análisis de políticas y una agenda iberoamericana sobre sistemas multinivel, prevención del suicidio, convivencia, tamizaje, articulación educación-salud y capacidad de implementación.
Santiago · 2025
El primer encuentro realizado en la Universidad de Santiago reunió investigadores, profesionales y actores vinculados con políticas educativas y de salud para discutir experiencias y desafíos de salud mental en comunidades educativas.
Aveiro · 26–27 noviembre 2026
El segundo encuentro dará continuidad a esta comunidad y profundizará la colaboración iberoamericana. La participación de la USACH incluye la Conferencia Inaugural y forma parte de un proceso más amplio de construcción de proyectos y agenda compartida.
TRAYECTORIA
Una historia que cambia de escala.
2019 · Inicio de la alianza sostenida con SLEP Barrancas.
2022 · Programa territorial en La Pintana; inicio del Sistema de Monitoreo HPV con JUNAEB y CITIAPS.
2023 · Inicio de A Convivir se Aprende en la Región del Maule.
2024 · CUIDEMOS+, formación MINEDUC/CPEIP y trabajo de sostenibilidad de A Convivir se Aprende.
2025 · Docencia vinculada y primer encuentro iberoamericano en USACH.
2026 · DAPS, Te Entendemos, educación parvularia en Barrancas, actualización técnica DAPS-HPV, nuevas alianzas internacionales y segundo encuentro iberoamericano en Aveiro.
GUÍAS PARA LA PRÁCTICA
Guías terminadas para equipos educativos
Las guías prácticas elaboradas por nuestro equipo están reunidas en una biblioteca única, disponibles para consulta y uso por comunidades educativas.
Vincularse para dejar capacidades.
La vinculación tiene valor cuando transforma capacidades de los territorios y también transforma a la universidad. Por eso trabajamos para que el conocimiento producido vuelva a quienes implementan, para que la experiencia de implementación modifique nuestras preguntas y para que las soluciones puedan sostenerse más allá de un proyecto específico.